基于汉字字根排检的书法工具书在中小学生书法教学中的作用研究

　　
　　课题类别    湖南省哲学社会科学基金2019年度教育学专项课题
　　
　　服务方向    C03实践应用
　　
　　学科分类    基础教育研究
　　
　　课题名称    基于汉字字根排检的书法工具书在中小学生书法教学中的作用研究
　　
　　课题主持人  罗健
　　
　　工作单位    湖南省卫生健康委员会
　　
　　填报日期    2019-11-25
　　
　　
　　一、课题数据表
　　

　　
　　二、课题设计论证
　　
　　（一）课题选题
　　
　　本课题涉及为中小学生提供一种新的汉字书法工具书（包括电子版）和创新一种新的汉字书法教学方法。该研究成果对培养中小学生书法学习兴趣、提高书法教学质量和效率具有十分重要的意义。
　　
　　1.问题的提出
　　
　　书法工具书与其它工具书不同，它没有涉及汉字的音和义，只涉及到汉字的字形，即告诉人们怎么写。在目前的汉字书法工具书（包括篆、隶、行、草、楷）中，检索方法常用部首检字、笔画笔顺检字和音序检字；正文则以部首归部排序为多，其次是笔画笔顺排序，也有少数按拼音音序排序的。部首排检和笔画笔顺排检的书法工具书，由于受到排检方法的局限，正文排序中字形相似率低，尤其是笔画笔顺排序的正文，同页码的汉字基本无相似率。给人们学习书法字形带来很大的局限性，对书法教学和中小学生学习书法带来了许多不便。例如：
　　
　　（1）部首排检存在的问题
　　
　　①许多部首归属不明，人为地造成了检字的不便。许多汉字与人们的认识上存在差异，例如主、广、出、所、平、上、芈、乡、齑等字。许多字形相同、相近的字，例如尤龙尨、可哥歌、竞竟赣戆等，形体相同或相近，但归属完全不同。
　　
　　②部分部首利用率不高。在主部首中，部分部首仅代表部首这个字，例如飞、无、长、阜、毋、龟等，部首后面只有2~3个字的也有不少。在87个附形部首中，部首后面仅一个字的也有不少，例如镸、尣、已等附形部首。而与这些部首相关的汉字并非只有一个，因为按部首排检将它们归属到了其他部首。例如，与主字根“无”字相关的芜、抚、呒、妩、庑等字没有归属在一起。这样既占用了有限的部首资源，学习使用时又不好比较汉字音、形、义的关系。
　　
　　③具有递归结构关系的字被肢解了。这种方法使具有多级衍生能力的声旁为主的字根构成的字串支离破碎，不成体系，每个汉字显得很孤单。例如，“皮”部，在许多工具书中只有“皱、皲、颇”等字，大量带皮的字分散在各形符中，例如“坡、波、陂、彼”等字；“青”部也是如此，正文中字形相似率较低，这样给学习带来了诸多不便。
　　
　　④形体相似率高的字被分离。部首排检法中的形声字，把形符做归属标准，但大部分形声字的形符在字的构成空间中，比例只占有1/3或1/4，它只能辅助声符构成字。例如“氵”汊、沣、汪、沅、沸、沅，“扌”捐、损、挫、换、描等字，只有字形中的部首相同。这种排检方法所排序的汉字，字与字之间相似率较低
　　
　　⑤整字部首。尽管它们有独立的音、义，但它们组字后大部分按声符读音，与形符无关。例如皮、身、羽、革、鬼、香、骨、鹿等整字部首。其中“皮”部，它既可以作形符，例如皱、皲、皴、颇等。又可以作声符，例如披、疲、彼、陂等。还有部分字即没有起到形符作用也没有起到声符的作用，例如波、玻、坡等字。这样的检索方法给学习带来了不便。
　　
　　⑥大批无法归部的汉字，都是通过五个基本笔画 “一、丨、丿、丶、乛” 的起笔检索，这样造成了许多形近字被拆散，如“从、丛”、“史、吏”、“或、彧”、“日、旧”、“及、乃”、“川、卅、州”、“艮、良”等。这种归部方式在正文中造成了字形相似率很低的现象。
　　
　　（2）笔画笔顺排检的正文，字形基本无相似率
　　
　　笔画排检法比较简单，它按汉字笔画的多少和笔顺的先后进行排列，将笔画数相同的汉字放在一起，再按笔顺的一I丿丶乛顺序排列，它是构成汉字构件的低层次，是形序排检上简单的排检方法。检字时，先查笔画多少，再按–︱丿丶乛笔顺检字；正文排序以–︱丿丶乛五笔为基础，按照笔画多少、笔顺先后把汉字进行归类，形体基本无相似率。但是笔画笔顺很容易弄错，要反复尝试，耽误时间。这种方法排列的字在形体、声音和意义上都失去了联系。因此这个方法一般只用于汉字工具书检字，正文排序基本无相似率，故很少采用，在汉字书法学习上也没有多大优势。
　　
　　综上所述，在目前使用的汉字工具书中，正文排序上字形相似率都很低。按拼音音序排检的正文排序中，除部分声符相同或相似的形声字排序在一起外，其它字在字形排序上杂乱无章；在部首排检法中，由于部首在汉字字形中所占比例仅1/3或1/4，这种排序方法的正文在字形上主体部分都不相同，字形相似率也很低；笔画笔顺排检的正文中汉字字形基本无相似率。以上几种排序方法就汉字字形学习而言，特别是书法学习和教学都存在局限性，不能达到触类旁通、举一反三的效果。如何站在书法学术和书法教学的角度上，将字形主体相同或相近的字排序在一起，方便对照比较，并没有引起足够的关注。
　　
　　2.国内外相关研究的学术史梳理
　　
　　（1）书法工具书排检
　　
　　汉字排检是把一系列汉字按照一定的规律排列成系统，这个系统能够区分每一个汉字的次第，方便检索[1]。它包括排列和检索两个方面，分别叫做排字和检字。排字是检字的手段，检字是排字的目的[2]。汉字排检法除了用于词典、百科全书等工具书的排检之外，还普遍用于索引以及文书、档案中各种名称的排序，在印刷排版、电子计算机汉字信息处理等方面也具有重要的作用。目前，有关汉字书法工具书排检的方面，现有研究探讨了明末书法的创变及其价值取向[3]，基于字料库的《说文》五种版本小篆字形的比较[4]，法藏敦煌草书写本文献（六种）的整理[5]，《雪庵字要》“八善”、“八美”、“八忌”、“八病”释义[6]，古代的字书、用字量与书法[7]，书法字典的收字和检字[8]，英文版中国书法研究著述与《中国书法术语汉英词典》的编纂契机[9]等方面。
　　
　　（2）书法教学
　　
　　伴随加强书法教学政策法规的实施，寻找有效的书法教学方法，提高书法教学质量成为了当前一个重要课题，受到了学者和教育工作者的重视。然而，由于汉字书法艺术是中国的独特艺术，相关的研究主要在国内探索与刊发。例如，徐利明（2019）论述了启功先生的书法教学理念赖以形成的历史渊源、条件、内理及在书法教学中的意义与作用[10]；朱明月（2018）认为，小学阶段,书法课程的设置应当以“培养用笔基本功”为主，辅以简单书法史、书法审美培养的教学[11]；艾威（2016）认为，引入语境理论并结合中国传统书法理论教学设计，对提高泰国学生的汉字辨识能力有显著的影响[12]；陈勇（2016）认为，分析留学生使用智能电子产品“拼打”识字过程中的“认读”偏误类型及原因，并借鉴英语二语教学中的“学伴用随”原理，对偏误进行有效抑制，进一步完善原有的识字教学策略，初步探寻出一条效率更高的对外汉字教学路径[13]；吴琼（2015）认为，从汉字构形的角度，把书法和中国文化结合起来，能提升留学生学习中国汉字，增加对中国文化兴趣与素养[14]；鲁馨遥（2015）认为，对外汉语教学中的书法教学，能提升外国学生对于中国文化，特别是语言文化的分析和理解能力[15]。
　　
　　3.本课题相对已有研究的独到学术价值和应用价值
　　
　　（1）学术价值。本课题的学术价值为：①提出了一种新的汉字书法工具书排检法，该方法是以字根为基础，将字根相同或相近的字排检在一起，通过对照比较，更便于学习，打破了传统排检的制约，弥补了部首排检、笔画笔顺排检法的不足，是书法工具书排检领域的创新，具有重要的学术价值；②提出了一种新的书法学习和书法教学方法，该方法以字根为单元进行排检，通过查找一个字，就能了解到与该字字根相同、或字形相近、或书写相近的字的多种不同写法，以此进行比较对照，从而打破了传统书法工具书的排检方法和检字方法，有助于形成适合中小学教学和外国书法爱好者系统了解和掌握该字字形相近的字体，以及每个字的多种不同的写法，具有较强的理论指导意义。
　　
　　（2）应用价值。本课题根据国家九年义务教学和“书法进中小学课堂”的要求，按照汉字字根排检方法（排字表和检字表已申报国家著作权，见附件）编辑一套3500个常用字和2500个次常用字的汉字书法工具书，包括篆、隶、行、草、楷五种字体。该工具书根据不同学龄的学生，分别编有初级、中级和高级三个层次。该研究成果的问世，是书法工具书在书法学习和书法教学领域中的创新，打破了传统书法字典的检字方法和排序方法，具有较强的科学性和实用性。对惠及中小学学生、中小学教育工作者、对外汉语教学工作者、广大书法爱好者和书法研究工作者，对推动促进“文化自信”和书法事业的传承、普及和发展具有重大的意义。
　　
　　（二）课题论证
　　
　　1.研究内容（本课题的研究对象、研究内容、重点难点、研究目标等）
　　
　　（1）研究对象
　　
　　本研究涉及一种新的汉字书法工具书的排检方法以及一种新的汉字书法教学方法。运用该排检方法编排的书法工具书完全不同于现有的书法工具书。该排检方法是书法字典排检编辑领域的创新。同时，运用该排检方法的书法工具书，将每个字根相同、字形相近的字组合在一起，使中小学生、国外学习者以及书法爱好和研究者在书法学习和教学时，通过查找一个字，就能了解到与该字字根相同、或字形相近、或书写相近的字的多种不同写法，以此进行比较对照、系统学习，能有效地提升学生的学习效益。
　　
　　（2）研究内容
　　
　　第一部分：汉字的成字部件研究
　　
　　汉字不是个别字符的随意堆积，它必须形成一个适应汉语词汇意义系统的构形系统，才能全面完成记录汉语的任务。汉字由部件构成，部件有大有小，它们在汉字形体构成和汉字形序排检中起着主导作用。按照汉字形体结构和汉字认知规律，把组成汉字的部首分成基本笔画、构件、偏旁、整字四个部件层次。
　　
　　①基本笔画。它是由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位。通常是指组成汉字且不间断的各种形状的点和线，是构成汉字字形的小连笔单位，例如“一、丨、丿、丶、乛”。它是构成汉字部件的第一层次。
　　
　　②构件。在部首中除了基本笔画、独体字变形的偏旁及整字（独体字与合体字）剩余的部分，它们没有独体字来源。例如“冂”、“ 亠”、“ ⺁”、“ ⺈”、“ 丷”、“ 屮”、“ 彑”、“⺌”等。是构成汉字部件的第二层次。
　　
　　③偏旁。指在形声字中由独体字变形而成的形符的部分，它们又分独体字强变形，例如“亻、扌、彳、氵、犭”和弱变形，例如“牜、⻊、车、鱼”（后面二字笔画是提）。是构成汉字部件的第三层次。
　　
　　④整字。它有独立的音义和具有衍生汉字能力的字。包括有衍生能力的独体字，例如“日、月、 山、水、牛”和有衍生能力的合体字，例如“音、香、麻、鹿、鼻、鼓”等。
　　
　　对汉字部件进行归纳整理，认为所有汉字都是由以上部件构成，用以上部件可以组合任何汉字（如图1）。
　　
　　
　　说明：（1）部件是字的结构要素。构成字的部件根据成字能力大小分成四个级别：笔画——构件——偏旁——整字。（2）构件是没有独体字来源的部件。（3）偏旁在这里特别定义，是有独体字来源但是已经变形的部件。根据从接近独体字的程度不同分成：独体字强变形的偏旁——独体字弱变形的偏旁。（4）这里的整字是具有繁殖新字能力的汉字，包括独体字和合体字。（5）为了整齐体现四种部件的构成字的地位，这里其实牺牲了一些逻辑层次关系：根据是否能够独立做字把①②③ 跟 ④对应分成不成字部件和成字部件；根据笔画多少在不成字部件中把①和②③对应分成笔画部件和笔画组部件。
　　
　　第二部分：汉字的造字与字根的关系研究
　　
　　本课题所提出的字根字是指汉字中具有衍生能力的字。这些字大部分是独体字（基础字）和部分合体字。在汉字造字方面，人们通过对汉字音、义关系和汉字形体结构特点的研究，总结出了汉字造字的“六书”，即象形、指事、会意、形声、假借和转注。其中转注和假借属于用字的方法，这里不讨论。
　　
　　①象形字。独立的形符，是接近图画（表达形象的语义理据）的独体字，大部分是字根字。例如“木”是字根字，可以衍生“休、林、森、杏、李、呆”。
　　
　　②指事字。简单复合的形符，是在象形字基础上增加或减少指示性的符号（表达抽象的语义理据）衍生的准独体字。大部分都是字根字，例如“刃”可以衍生“忍、纫、仞、讱、韧”。
　　
　　③会意字。是在象形字的基础上，利用两个或两个以上的独体字的形体与意义所构成的、表示一个新的意义的字。这些独体字在其它造字法中也有较强的衍生能力，属于本课题界定的字根字范畴，因此会意字的结构组成就是字根字加字根字（包括变形的字根字）。例如字根字“人”，通过增加左边变形的“人”字，衍生新的字“从”，再在该字上面加一个字根字“人”，会意成新的字“众”。
　　
　　④形声字。是指具有表示字的意义的形符和具有语音理据的声符组成。形符大部分是独体字变形的偏旁；声符则是指具有衍生能力的汉字，也就是字根字。这种造字方法生成汉字的能力强，85%左右的汉字是通过该方法创造的。例如字根字“皮”（声符），通过加偏旁（形符）即可衍生“波”“坡”“陂”“破”等字。
　　
　　根据字根字在汉字造字结构中的作用和汉字的四种造字方法，可以看出，所有汉字都离不开字根字（部分无字根字除外），所有字根字通过加笔画，或构件，或偏旁，或字根字可以组合任何汉字（如图2）。
　　
　　
　　
　　第三部分：汉字字根与汉字排检
　　
　　汉字排检法的研究一直在寻找学习和使用都简易的方法。在目前已经创造的书法工具书排检方法中，有些学起来容易，用起来困难，例如笔画排检法，只要数准笔画，就能检字，这是易学，但是数笔画难数准、数准后还要在同画字群中一个一个地辨认，因此繁琐难用；一些学起来困难，用起来也困难，例如部首法，要记清楚部首，准确分部就不容易，在同部首下还要数笔画，同笔画下的字还要一个一个地去辨认。近年来出现的大多数新的书法工具书排检方法，均为检准率不高的易学检字法。然而，根据汉字部件拆字符合汉字造字法的基本原理，更容易形成汉字编码，更容易形成易学易用、检准率高的排检法。与其他排检方法相比，这种排检方法部件类排检法更科学，更便于掌握和运用。
　　
　　汉字字根排检符合汉字排检方法的统一标准①：（1）具有规范性。汉字字根排检方法符合语言文字规律，尤其符合汉字造字法的基本原理，汉字字根编码成为了规范的汉字教学辅助工具，它以字根为中心，通过改变偏旁部首来组合新的汉字，例如以“皮”为字根，通过加氵、土、衤、扌、疒组成波、坡、被、披、疲等汉字。（2）具有易学性。汉字字根排检方法在字根编码中将与汉字知识没有内在联系的“特有知识”减至少，设主字根170个（暂定）、附形字根414个（暂定）、无字根的字31个（暂定），通过它们覆盖8500余个常用汉字，充分利用人们已经掌握或者应掌握的汉语基础知识，与中小学教育相适应。（3）具有高效性。汉字字根排检方法是根据每个汉字的特点，以字根为单元进行编排，按照“先字根，再字形，后偏旁部首及读音字义”的编排原则编撰汉字字根字典，将每个字根相同、字形相近的字组合在一起，使读者在学习汉字时，通过查找一个字，就能了解到与该字字根相同、或字形相近的字。（4）具有通用性。汉字字根排检方法通用于汉字编码的各个领域，尤其是汉字书法工具书；用于键盘输入时，通用于想打、看打或听打，并与国际通行的计算机设施兼容，通用于全汉字集。
　　
　　第四部分：提出一种新的汉字书法工具书排检方法和创新一种新的书法教学方法
　　
　　通过对汉字成字部件分析、汉字造字方法与字根字关系的比较以及汉字的认知规律，根据笔画笔顺、部首等形序排检法的优缺点，按照“以根归属，据形定部”的原则，以字根为归属标准，提出了一种新的汉字形序排检方法和教学方法——汉字字根排检。
　　
　　①主要概念界定
　　
　　汉字字根排检方法是对现有汉字字族归类方法的创新，它涉及汉字语言文字学、方法学、心理学、教育学、统计学等学科。下面对本文新涉及的几个主要概念进行界定：
　　
　　主字根：它是独体字（又叫基础字），是汉字不可撤笔画的小单位，是构成汉字的大部件。它是衍生繁殖新字的基础，例如“又”能衍生“叉”、“双”、“汉”等。主字根大都是象形字。但是，没有衍生能力的独体字不能叫字根，只能叫字，例如“飞”、“凸”等字。
　　
　　副字根：是指过主字根增加或减少笔画、或某部分与主字根的结构相近的汉字或构件，或取主字根某结构相同相近的部分。它是主字根的形近字，附在主字根后面。指事字往往属于副字根。
　　
　　一级字根与一级字：指的是主字根或副字根衍生的汉字。它们部分又能衍生新的汉字，叫一级字根，例如，“又”衍生“皮”、“皮”衍生“波、破”等，“皮”为一级字根；没有衍生汉字能力的叫一级字，例如“破”为一级字。
　　
　　二级字根与二级字：指的是一级字根衍生的汉字中，部分有衍生能力的汉字叫二级字根，例如“皮”衍生“波”，“波”又衍生了“婆、啵、菠”等，“波”为二级字根；没有衍生能力的汉字叫二级字，例如“婆、啵、菠”为二级字。
　　
　　部件：我们说的部件是构成字的各种基本要素，包括基本笔画、构件、偏旁、字根。它们根据从小到大和从不成字到成字的程度分成：（1）一级部件——基本笔画，例如，“一、丨、丿、丶、乛”。（2）二级部件——构件（没有独体字来源），例如“⺊、冂、亠、⺁、丷、彑、⺌” 。（3）三级部件：偏旁（独体字变形），例如，“亻、氵、扌、牜、⻊”等。（4）四级部件——字根（独体字），例如“日、月、大、木、长”。
　　
　　②整体思路框架
　　
　　字根是一个汉字中基础、重要的组成元素，也是该字核心的部分。运用汉字字根排检方法编辑的书法字典将汉字字根相同，字形相近的字编辑在一起，便于书法爱好者、书法家学习和研究书法时对照比较，它是一种编辑方法上的创新。因此，本课题提出的运用汉字字根排检方法编辑的书法字典，抓住了字里面的主体部件，而且形成字带字的滚雪球效应，能够大地提高书法学习效率。
　　
　　本课题以汉字字根作为分类的标准，将8500多个常用字进行了拆字归类。据初步统计，在这些汉字中1个字根字构成的字2600多个，2个字根字构成的字4800多个，3个字根字构成的字1500多个， 4个字根字构成的汉字230多个，5个字根字构成的字约28个，6个和7个字根字构成的字都只有1个，无法归属字根的字约14个。
　　
　　在这个基础上，根据汉字字形内在的联系和汉字认知规律，把汉字排序从往往不成字的传统“部首”提升到字根（成字部件）的排列依据。在高层次用字根字做归部标准，根据与字根形体相近的方式归并部首。然后在字根字下面排列形体不同的具体的部首（字根），再在每个具体字根字后面排列它添加其他部件构成的字，后解释这个字的形体结构，字记录的语素的声音和意义。这样可以使每个字区分，又能够把字根相同的字集中在一起对照查阅和学习。我们使用这个方法编辑出版新的书法字典。在新书法字典的检索方法中，有《字根目录》、《检字表》、《非字根字表》，方便了解字根和检索字根字典正文的字条。
　　
　　汉字书法字根字典的正文也位于正文页主要位置，展示字根及字根所构成的汉字，包括不同书法家字帖，通过字根检索汉字，使在书法练习中，能对字体举一反三的进行练习。图2中，所述正文页有字母台阶、字根页头和正文三部分，字母台阶位于正文页的页边，字母台阶为偏旁拼音的第一个字母，按26个字母顺序排列，在页边呈阶梯状排列；字根页头位于正文页的页面上方，字根页头以偏旁笔画数量次顺排列；正文位于正文页主要位置，展示字根及字根所构成的汉字。如“八”，字母台阶字母为“B”，字根页头汉字为“八”，正文处是“八”不同的书写方法，有“晋·王曦之”、“唐·颜真卿”、“元·赵孟頫”等写法。此编排法以字根为基础，将字根相同、字形相近、书写相近的字的多种不同写法编排在一起，以此进行举一反三、对照比较。使书法爱好者和书法家在学习时，通过一个字根就能系统地掌握和了解该字根相同、字形相近的各名家多种不同的写法，该方法适用篆、隶、行、草等字体。
　　
　　③实验研究
　　
　　在上述研究的基础上，运用实验组—对照组前后测准实验设计，检验“汉字字根排检法”对中小学学生和对外汉语学习汉字和汉字书法效果的影响。实验结束一学期、一学年后，对被试进行汉字和汉字书法效果追踪测，分析“汉字字根排检法” 对中小学学生和对外汉语学习汉字和汉字书法学习效果的稳定性与长效性，并提出相应的“汉字字根排检法”在和对外汉语中应用的对策建议。
　　
　　（3）重点难点
　　
　　本课题的涉及（1）探索汉字的构字规律和特点；（2）将8500个常用字字根归类；（3）主字根（基础字）与副字根的研究；（4）几万张不同朝代时期名家的各类字体图片编辑。
　　
　　（4）研究目标
　　
　　①提出一种新的书法字典排检方法。汉字字根排检法是在传统排检方法基础上的一种创新，其方法是根据汉字的特点，在每个汉字中找出相应的字根 再按字根的笔画多少和笔顺先后进行排列，将字根相同，字型相近，读音相同或不同的汉字，按笔画笔顺的要求排检在一起。该排检方法的特点：1）能够迅速查找与字根相关的所有的汉字；2）由于将这些字根相关的字排在一起，更有利于书法学习者在学习字形中举一反三，进行对照比较；3）是将字形相近的字（形近字）排在一起，有利于书法学习者在字形的学习上区别比较，减少写错别字的机率；4）该排检法的正文是按汉字字根排检加之书法字典只注重字形学习，没涉及到字音字义，使学习者在通过这一字根了解和掌握更多字根相同、字形相近汉字的同时，能够培养学习者的学习兴趣，所以更适用于所有的书法字典。
　　
　　②编辑一套适用中小学生学习书法的工具书。在现有书法字典基础上，按此方法改造、完善现有的书法字典，出版系列的书法字典。汉字字根字书法典包括封面与封底之间有若干《字根目录》页、《检字表》和正文页，可装订成册，组成一本完整的汉字字根书法字典。此排检法以字根为基础，将字根相同、字形相近、书写相近的字的多种不同写法排检在一起，以此进行举一反三、对照比较。其中，字典正文位于正文页主要位置，展示字根及字根所构成的汉字，包括不同书法家字帖，通过字根检索汉字，使在书法练习中，能对字体举一反三的进行练习，使书法爱好者和书法家在学习时，通过一个字根就能系统地掌握和了解该字根相同、字形相近的各名家多种不同的写法，该方法适用篆、隶、行、草等字体。
　　
　　③摸索一套新的汉字字根书法字根学习和教学方法。该方法是在原有的汉字字形教学的基础上，先让学生了解掌握该字根的字源，然后通过改变偏旁部首，重新组合新的汉字，例如以“皮”为字根，《说文》：“作“皮部”注，剥取兽皮革者谓之皮”，再通过加氵、土、衤、扌、疒等偏旁部首组成波、坡、被、披、疲等新的汉字。该方法是在现有的汉字教学和书法教学基础上，新增一种新的汉字教学方法，弥补了当前汉字字根教学的空白，进一步完善了汉字字形教学。具有广泛的学术价值和应用价值，对汉字文化的教学和推广有着重要意义。
　　
　　2.思路方法（本课题研究的基本思路、研究方法、研究步骤等）
　　
　　（1）基本思路
　　
　　在汉字学习和汉字书法书法学习中，字典是必不可少的基本的工具书籍。本课题从字根的视角，在分析国内外汉字教学方法和汉字书法教学方法文献的基础上，提出“汉字字根排检法”；然后，通过干预实证研究，探讨“汉字字根排检法”在教学中的具体应用，并提出相应的“汉字字根排检法”在教学中应用的对策建议。
　　
　　具体来说，本课题研究的基本思路为：（1）在汉字字根排检方法研究上，探讨它对新型的汉字字典的编辑意义和作用，利用“汉字字根排检法”出版新型的汉字字根书法排检工具书；（2）在汉字字形学习的研究上，通过在不同中小学进行2年的实验，探索探讨“汉字字根排检法”在中小学和对外汉语书法教学中的应用，分析“汉字字根排检法” 对中小学学生和对外汉语学习汉字和汉字书法学习效果的稳定性与长效性。
　　
　　（2）研究方法
　　
　　①文献资料法：以《义务教育语文课程标准（2011版）》、《关于中小学开展书法教育的意见》（教基二[2011]4号）、《中小学书法教育指导纲要》（教基二[2013]1号）等一系列政策法规为指导，以国内已有的研究成果为基础，收集有关“汉字书法字典编辑”及“汉字书法教学”等方面的资料，分析、筛选及整理后进行保存，同时随时补充新的资料，供撰写及修改论文时随时查阅，保证课题研究的科学性与前沿性。
　　
　　②问卷调查法：本研究进入中小学和对外汉语教学课堂，针对中小学生和对外汉语“汉字书法教学”问题设计调查问卷，对中小学生和对外汉语的汉字书法以及教师的书法教学进行调查，收集中小学和对外汉语书法教学资料。
　　
　　③访谈法：随机抽取部分中小学校和对外汉语学校语文教师、书法教师及其他科目的教师进行访谈，以此保证论文中成因分析的真实性及改进策略的可行性。
　　
　　④字典编撰。设计汉字字根排检法，编撰汉字字根书法字典。
　　
　　⑤实验研究法：在不同中小学校进行为期2年的实验研究，探究汉字字根排检字典对中小学生和留学生汉字书法学习的影响。
　　
　　（3）研究步骤
　　
　　第一阶段（2020.1-2020.12）：确定研究方向，聘请2到3名国内权威专家为指导顾问，建立课题研究组织与实施方案，理清研究思路，细化纲目；广泛搜集和整理有关本课题的理论及实践资料，培训课题组成员，明确分工，做好课题研究的铺垫工作；
　　
　　第二阶段（2021.1-2021.12）：编辑出版一系列的新型学生汉字字根书法字典，完成汉字字根排检与其他排检方法的分析比较研究、编撰汉字字根书法字典、提出一种新的书法教学方法研究，出版学术论文，形成阶段性研究成果；
　　
　　第三阶段（2022.1-2022.12）：在前二个阶段的基础上，完成“汉字字根排检法”在中小学和对外汉语书法教学中的应用研究，总结研究成果，结题。
　　
　　3.创新之处（在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新）
　　
　　（1）学术思想的前瞻性和探索性。中小学和对外汉语书法教学是近年来社会关注是一大热点，因此研究显得十分迫切而有意义。本课题首创汉字书法字根排检法。在现有的字典工具书基础上，提出和设计了一种新型的排检方法，通过该方法编辑一系列的汉字书法字典，是我国书法字典编辑领域的创新，打破了传统字典的排检方法和检字方法，具有较强的科学性和实用性，更适合广大中小学生、书法爱好者学习使用。其次，本课题提出了一种新的汉字书法教学方法。在现有的汉字书法教学基础上，本课题提出了汉字字根教学法，这种教学方法比已有的针对偏旁部首、笔画为基础的教学方法更科学，实用性更强，弥补了现有汉字教学和汉字书法教学中针对汉字字根来设计书法教学教学方法的缺乏，能有效地促进书法教学。
　　
　　（2）学术观点的逻辑性和系统性。汉字是世界上为悠久的文字之一，它彰显着儿女的非凡智慧，塑造着民族的坚韧性格，展现着文化的独特魅力，其重要性毋庸置疑。但是，今日蓬勃发展的电子科技正侵吞着汉字书写的空间，先进的输入法系统逐渐取代了传统的汉字书写方式。时至今日，在“键盘文化”的侵袭下，书法离我们愈来愈远。首先，本课题打破了传统书法字典的排检方法和检字方法，更适合大中小学生、国外学生、广大书法爱好者和书法研究者的学习使用，具有较强的科学性和实用性。其次，本课题提出的“汉字书法字根教学法”，它站在书法学术的角度上，根据每个汉字的不同特点，以字根为单元进行教学。同时，在教该字根时，先了解该字根的字源及该字字形的演变过程，包括甲骨、篆隶行草等。这种教学方法将每个字根相同、字形相近的字组合在一起学习、相互比较、对照，使读者在学习研究书法时举一反三、抛砖引玉。通过学习一个字根，就能了解和掌握更多与该字字根相同、或字形相近、或书写相近的多种不同写法的字，以此进行比较对照。此排检法更加有利于书法爱好者和书法家在学习时，系统地掌握和了解每个字的多种不同的写法及与该字字形相近的字体。因此，本课题是汉字形序排检史上的一次创新，具有较大的理论价值和应用价值，它排检的汉字书法字典对培养学生书写汉字的兴趣、提高学习效益，以及汉字走向世界，对弘扬和创新中国文化都有着十分重要意义。
　　
　　（3）研究方法的严密性和合理性。结合研究主题的需要，本课题采用多样的方法，包括文献资料法、问卷调查法、访谈法、字典编撰、实验研究法，方法多样而可行，论证严密。传统的文献资料法、归纳和演绎研究对探索因果关系具有很大的局限性，本研究采用问卷调查法、访谈法、实验研究法，保证了研究的外部效度，也探索了真实的因果关系。
　　
　　4.预期成果（必含研究报告）
　　
　　
　　5.预期成果使用去向及社会效益
　　
　　第一，向学科发展转化。研究成果可以为从事我国汉字教学、对外汉字教学、汉字书法教学、对外汉字书法教学等相关研究的学者提供理论参考。
　　
　　第二，向教学转化。研究成果可以推广到汉字教学、汉字书法教学和对外汉字教学实践，预计可推动新一轮汉字教育模式改革，切实提高汉字学习和汉字书法学习水平。
　　
　　第三，向决策咨询转化。研究报告作为政策建议报送政府教育、文化职能部门，为其制定科学的汉字教学、汉字书法教学政策法规提供建议和理论支撑。
　　
　　6.重要参考文献（开展本课题研究的主要中外参考文献）
　　
　　[1] 陈守湖. 汉字美学.物性能指、诗性表征及生态意旨.以《说文解字》为考察中心[J]. 湖南师范大学社会科学学报, 2017, 1: 66-73.
　　
　　[2] 涂建国. 汉字排检法概论[M]. 长沙：岳麓书社, 2000: 5.
　　
　　[3] 杨德富. 试论明末书法的创变及其价值取向：以徐渭、傅山为例[J]. 中国书法, 2019, 8: 134-136.
　　
　　[4] 王伊佳. 基于字料库的《说文》五种版本小篆字形比较研究[D]. 渤海大学硕士学位论文, 2018.
　　
　　[5] 张航. 法藏敦煌草书写本文献（六种）整理与研究[D]. 河北大学硕士学位论文, 2018.
　　
　　[6] 苏显双. 《雪庵字要》“八善”，“八美”，“八忌”，“八病”释义[J]. 中国书法, 2018, 18: 151-154.
　　
　　[7] 高兴全. 古代的字书、用字量与书法[J]. 中国书法, 2015, 20: 120-125.
　　
　　[8] 刘毅强. 书法字典编纂二论[J]. 辞书研究, 2015, 6: 35-41.
　　
　　[9] 杨加深. 书法研究新背景下的时代使命：论英文版中国书法研究著述与《中国书法术语汉英词典》的编纂契机[J]. 东岳论丛, 2013, 34(3): 95-99.
　　
　　[10] 徐利明. 启功书法教学理念的三个基点：并论其现实启导意义[J]. 南京艺术学院学报:美术与设计, 2019, 2: 63-68.
　　
　　[11] 朱明月. 中小学书法教学的目标和手段[J]. 中国书法, 2018, 16: 47-50.
　　
　　[12] 艾威. 基于语境的泰国初级水平学生汉字书法教学设计研究：以泰国北碧府 Tharuapittayakhom School的书法教学实践为例[D]. 广东外语外贸大学硕士学位论文, 2016.
　　
　　[13] 吴琼. 基于汉字构形角度的对外汉字书法教学研究[D]. 西北师范大学硕士学位论文, 2015.
　　
　　[14] 鲁馨遥. 汉字书法教学在对外汉语教学中的应用[J]. 东南大学学报（哲学社会科学版）, 2015, 17(S): 176-177.
　　
　　[15] 陈勇. “拼打”识字偏误分析及教学策略：基于智能电子产品的零起点汉字教学[J]. 汉语学习, 2016, 1: 84-94.
　　
　　（三）研究基础
　　
　　1.学术简历（课题主持人的主要学术简历、学术兼职）
　　
　　申请人，男，湖南师范大学文学院教授，辞书研究所副所长，硕士生导师，现任湖南省汉字字根排检研究中心主任、湖南省农村卫生协会常务理事，湖南省人大卫生文卫法制研究会常务理事，湖南省营养学会副理事长，《健康必读·乡村医生》、《健康必读·医保天地》杂志社社长。主持 “汉字字根在汉字基础教学和汉字工具书编辑中的应用研究”（湖南省哲学社会科学基金委托项目），“基于全民健康教育的医保基金抗风险能力促进机制及对策研究”（教育部人文社科基金）、“老龄社会下基本医保基金管理和抗风险能力提升的对策研究”（湖南省哲学社会科学基金）、“面对逆境、挫折、失败，城乡大学生心理差异研究”（湖南省哲学社会科学基金）”、“有中国特色的篮、排球运动竞赛方法的改革研究”（湖南省哲学社会科学基金）等科研课题10项，出版著作4部，在《湖南师范大学社会科学学报》、《求索》等国内外核心期刊录用论文多篇。
　　
　　目前，课题负责人申请了《汉字字根字典》、《汉字字根书法字典》专利，该字典针对现有技术存在的缺陷，提出一种汉字字根字典和汉字字根书法字典，根据每个汉字的特点，以字根为单元进行排检。按照“先字根式，再字形，后偏旁部首及读音字义”的排检原则，将每字根相同、字形相近或书写相近的汉字组合在一起，使汉字学习者、书法爱好者和书法家检索汉字时方便快捷、准确无误。本课题探索的汉字字根排检法、汉字字根检字表、汉字电子检字法均为中国汉字字典和汉字书法字典领域的创新，打破了传统书法字典的排检方法和检字方法，具有较强的科学性和实用性，对汉字字形学习和我国书法事业的传承、普及和发展、推动促进“文化自信”有着重大的意义。
　　
　　2.学术积累（主持人取得的教育科学以及其他人文社会科学高级别研究成果，每类限填5项）
　　
　　
　　3.条件保障：完成本课题研究的时间保证、资料设备、经费支持等科研条件。
　　
　　（1）时间保证条件
　　
　　课题组成员均系教学科研骨干，爱岗敬业，具有较强的开拓精神和多学科综合研究能力与创新素质，并从事过多年的学校教育领域及相关领域的科学研究，课题组是一只成员结构合理，研究经验丰富，研究实践充足，精力充沛的学术研究团队。在课题研究工作时间安排方面，充分考虑课题研究人员的实际情况，安排专人专职负责课题研究常务工作，减少主要研究人员的授课工作量，为课题研究者提供时间、政策、外出学习的保证，以保证高质量按时完成本课题。
　　
　　（2）图书资料条件
　　
　　湖南师范大学图书馆以国家重点学科和“211工程”重点学科为特色，图书馆纸质馆藏达375万册（含学院专业分馆），订购各类文献数据库85个（含共享高数图资源）。湖南师范大学文学院资料室有齐全的国内外汉字教学，尤其是汉字书法教学方面的各种学术期刊、杂志、书籍，湖南师范大学图书馆馆藏丰富，是我们有关资料的后盾。为申报本课题已从网上和有关图书馆收集了许多重要相关的资料。
　　
　　（3）数据处理条件
　　
　　湖南师范大学文学院和湖南师范大学辞书研究所有办公常用软件、统计软件（SAS，SPSS，LISREL）等，完全适应数据统计。课题组有多台计算机可供数据处理和分析之用，成员熟悉应用统计、多元统计，能保证处理大量的数据。