基于汉字字根在汉字基础教学和汉字工具书编辑中的应用研究

　　（一）国内外相关研究的学术史梳理及研究动态
　　
　　汉字是我国文化的载体，是我国目前广泛使用的一种文字。它是表意文字，具有集形象、声音和释义三者一体的特征。由于汉字字形的复杂多样和我国现行的汉字教学的单一性，给汉字的教学、学习上带来了困难，对汉文化的推广、汉字走向世界形成了较大障碍。因此，寻找有效的汉字教学方法，提高汉字教学质量受到了学者和教育工作者的重视。这些研究涉及拼音教学（Chan, 2017）、增加词法成分的增量练习（Kwong, Burns, 2016）、策略性教学（Juliet, 2016）、汉字造字法教学法（毕艳梅, 2016; 吴琼, 2015）、“六书”理论为基础的汉字教学法（刘舒宁, 2015）等。随着计算机产业的发展，汉字进入计算机时代，其中以五笔字型输入法、拼音字母输入法、数字输入法、二笔输入法等为代表，其输入的编码方法，基本上都是采用将音、形、义与特定的键相联系，再根据不同汉字进行组合来完成汉字输入的。它们虽然在汉字字形和偏旁部首的分解组合加工活动有许多研究，但通过采用汉字字根教学方法来提高学习者的汉字字形学习能力和改善汉字教学效果，但还存在很大程度的不系统、不规则性。
　　
　　其次，目前我国汉字工具书正文编排的方法不外乎拼音音序编排法、部首编排法、笔画编排法、四角号码编排法等四种。其中以拼音音序编排和部首编排为常用，它们的特点分别是：（1）拼音音序编排法，是我国实行拼音字母以来，科学、权威、常用的汉字工具书编排方法。由于字典正文是按音序编排，将“音同而字形不同”的字编辑在一起，有利于字音学习比较，查找汉字也较方便，但对汉字字形学习没有优势，特别是对字根相同或相近的字查找不方便，更不好对照比较。其次是检字不方便，还须附带偏旁部首检字；（2）部首编排法是在汉字字形基础上，按汉字的字形规律和特点，按所规定首部将汉字进行分类。由于按部首编排，将部首相同、读音不同的字归类在一起，便于按部检字查找，该方法特点是部首明确，层次明了，使用方便，但在编排上受到一定的限制。因此，该方法常用于书法工具书和小型汉字工具书；（3）笔画编排法比较简单，它是按汉字笔画的多少和笔顺的先后进行排列，将笔画数相同的汉字放在一起，再按笔顺的一丨丿丶乛顺序排列。由于它注重于汉字字形和笔画排列而成，检字比较简单方便，适用于比较简单的小型工具书。但检字时有的汉字起笔不明确、笔画数容易弄错；（4）四角号码编排法根据汉字方块形状和笔画特点而制定的一种编辑方法。由于编排比较复杂和检字繁琐，特别是笔画形条码的条例太繁杂琐碎，号码和笔形缺乏联系，编排不好掌握，在现有的字典工具书中很少使用该方法。目前，相关的编排法也受到学术界重视，例如繁简体汉字按拼音与混合字符按字典序排序（何明昕, 炊向军, 李家禹, 2014）、《汉语大字典》和《说文解字》部首归并问题（鲁捷, 2014）、字典部首法的起源及其发展（刘海霞，2014）等。
　　
　　综合来看：自汉代许慎《说文解字》首次使用部首编排法，到新中国首次使用拼音字母以来，我国文字学家和文字工作者经过多年的探索，汉字教学方法已经比较成熟、比较完善的状态。其汉字编排摸索出了汉字的拼音字母编排、部首编排、笔画编排、四角号码编排等方法编辑字典，但都存在不同程度的缺陷。在电脑汉字输入法中，有拼音字母输入法、五笔字根输入法和电脑笔画输入法等，它们分别将汉字分类编排，都存在一定的局限性。如何站在汉字字形教学和工具书编辑的角度上，根据每个汉字的不同特点，“先字根，再字形，后偏旁部首及读音字义”的编排原则，将每个字根相同、字形相近的字组合在一起，使读者在学习汉字和书法时，通过查找一个字，就能了解到与该字字根相同、或字形相近、或书写相近的字的多种不同写法，以此进行比较对照学习，能起到事半功倍的效果。该方法既可运用于汉字教学和汉字工具书编排，又可适用于计算机汉字输入。但是此方法并没有引起足够的关注和重视。
　　
　　（二）本课题相对于已有研究的独到学术价值和应用价值
　　
　　1. 学术价值。⑴本课题在传统汉字教学的基础上，提出了一种新的汉字字根教学法。其方法是首先确认字根，再在字根基础上，通过增加字根或构字部件，充分运用字理和形理，培养和提高学习者的识别能力和识记字形的能力，具有重要的教学意义和学术意义。⑵提出了一种新的汉字工具书编辑法，该方法是以字根为基础，将字根相同或相近的字编辑在一起，通过对照比较，更便于学习，打破了传统编排的制约，弥补了拼音字母、偏旁部首、笔画、四角号码编排法不足，是工具书编辑领域的创新，具有重要的学术价值。⑶提出了汉字字根输入法。该方法是一种全新的计算机汉字输入法，具有操作简单，使用方法等特点，可与拼音输入法以外的任何笔画输入法的方法媲美。有很大的广泛使用价值和商业价值。
　　
　　2. 实践意义。目前的汉字教学都离不开字形、字音、字义。在字形上，部分偏旁部首仅是汉字的代表性符号，而字根是一个汉字中基础、核心的组成元素。本课题研究的实践意义为：（1）探讨汉字字根的起源和该字根衍生新汉字之间的发展关系和应用价值。所提出的汉字字根教学法涉及汉字的起源和汉字的形成，有利于学习者了解字形结构，通过一个汉字字根可以了解到更多的汉字，帮助学生记忆字形提高学生书写的识记能力，提高了学生汉字字形学习的认知能力和学习汉字的迁移能力；该方法是传统教学方法的补充。（2）根据每个汉字的不同特点，编撰汉字字根字典，将每个字根相同、字形相近的字组合在一起，便于了解查找，对照比较。通过对字根相同、或字形相近、或书写相近的字及其多种不同写法，以此进行对照比较，使学习者更容易学习和掌握该字根衍生的多个相关汉字。提高学生自学能力，具有举一反三、纵横比较对照的作用。由于书法字典侧重字形学习，没有字音字义，故此方法更适合于书法字典。⑶按照计算机相关要求，将汉字进行分类，确认基本字根和基本笔画，再系统地进行编程。在此基础上，再进行设备的更新改造直至使用。
　　
　　二、研究内容
　　
　　（一）本课题的研究对象
　　
　　本研究涉及一种新的汉字教学方法、汉字工具书的编排方法及一种计算机汉字输入方法。（1）在汉字教学方法上先让学生运用“六书”，充分了解字根的字源字理，古人对该字根的寓意，再在该字根的基础上，通过加其它字根或相同字根或构字部件组合新的文字，利用对照比较方法，系统学习以提高学生的学习效益，培养学生对汉字学习的兴趣。（2）汉字字根编排法所编排的工具书，在编辑上完全不同于现在所有的字典。它运用汉字字根编排法编辑正文，注重字根字形的归类。该方法是字典编辑领域的创新。⑶研究一种与现在计算机汉字输入法不同的新的汉字输入方法，该方法与现有的五笔字型输入等方法比较，具有操作简便，快捷准确无误等特点。
　　
　　（二）本课题的总体框架
　　
　　第一部分：“汉字字根教学法”对汉字字形教学的意义和应用研究
　　
　　本课题具体的意义和作用：一是在介绍每个汉根字根时，先介绍该汉字的字源，使学习者能够溯本追源，了解和掌握古人创造此字的意图，为学好汉字打下基础；二是通过该字根，能够学习和了解与该字根相关的所有的汉字；三是由于将这些字根相关的字排在一起，更有利于学习者在学习字形、字音、字义中举一反三，进行对照比较；四是将字形相近的字（形近字）排在一起，有利于学习者在字形的学习上区别比较，减少写错别字的机率。五是学习者在通过某一字根能够了解和掌握更多与该字根相关、字形相近汉字，能够培养学习者的学习兴趣，有一定的娱乐性。
　　
　　第二部分：“汉字字根编排法”对新型汉字字典编辑的意义和应用研究
　　
　　现在字典工具书大都采用以拼音为基础，将“音同字不同的”汉字编辑在一起，或将部首相同的汉字编在一起等编辑方法。本研究按照“先字根，再字形，后偏旁部首及字音字义”的编排原则，将每个字根相同、字形相近读音不同或相同的字组合在一起，使读者在学习汉字时，通过查找一个字，就能了解到与该字字根相同、或字形相近的字；对多音字在字典正文中只出现一次，其多种读音和释义则按拼音第一个字母顺序分别排列在该多音字后面，在音义学习上方便对照比较。
　　
　　第三部分：“汉字字根编排法”对新型汉字书法字典编辑的意义与应用研究
　　
　　在现有的书法字典中，以拼音编辑、部首编辑、笔画编辑等编辑方法较为常见。由于书法字典侧重于字形学习，不涉及字音字义学习，本研究站在书法学术的角度上，将字根相同，字形相近的字组合在一起，方便学习者对照比较，更好地掌握与字根相同的汉字多种不同的写法和与该字字形相近的字体。由于该编排法的字典正文是按汉字字根编排，书法字典只注重字形学习，没涉及到字音字义，所以更适用于所有的书法字典。
　　
　　第四部分：汉字字根输入法对计算机汉字输入的意义和应用研究
　　
　　在现有的计算机汉字输入法基础上，创新汉字字根输入法。首先确认基本字根和基本笔画，再将汉字进行归类比较逐步进入计算机编程，从而达到设计的效果。
　　
　　（三）本课题的重点难点
　　
　　本课题的涉及⑴在众多的汉字教学法中，是探索一种新型的汉字字根教学法，由于是一系统的教学方法，在理论上还需不断的完善，实践重不断尝试积累；⑵在字典编辑领域创新，编辑一本完全不同的汉字工具书，是一个系统的大工程，它涉及到每个汉字的定位，加之汉字的复杂性，是本课题的重点难点之一。⑶在计算机汉字输入法上创新，确认汉字基本字根和基本笔画，再将每个汉字归类编程等，这是一项较大的工程，也是本课题重点难点之一。
　　
　　（四）本课题的主要目标
　　
　　1. 提出一种新的汉字字根教学方法，探讨它对汉字字形教学的意义和作用，制定一套完整的汉字字根教学方法。
　　
　　2. 提出一种新的汉字字根编辑法，编辑出版一系列的新型学生汉字字根字形字典、汉字字根字形字典和改造、完善，出版现有的书法字典。
　　
　　3. 提出了一种新的计算机汉字输入法，利用该方法的优势开发一种有实际运用价值的计算机汉字输入设备。
　　
　　三、思路方法
　　
　　（一）本课题研究的基本思路
　　
　　⑴在汉字字根教学法研究上，通过中小学汉字教学实验，提出一套完整的汉字基础教学方法。在此基础上，在不同中小学进行2年的实验，探索字根教学对汉字教学的意义和作用。⑵在汉字字根编辑法研究上，探讨它对新型的汉字字典和书法字典的编辑意义和作用，利用“汉字字根编排法”出版新型的汉字字典和书法字典。⑶通过与其他计算机汉字输入法的比较；根据汉字的不同特点，利用汉字字根和基本笔画先确认基本字，尽快制定和完善计算机汉字字根输入法。
　　
　　（二）具体研究方法
　　
　　1. 文献资料法：认真学习汉字教学的政策、法规、文件等；广泛收取国内外相关的文献资料，进一步归纳与提炼出汉字字根教学法，为本课题提供理论基础。
　　
　　2. 字典编撰。设计汉字字根编排法，编撰汉字字根字典和汉字书法字典。
　　
　　3. 实验研究法：在不同中小学校进行为期2年的实验研究，探究字根教学对汉字字形教学的意义和作用。
　　
　　（三）研究计划
　　
　　第一阶段（2018.7-2018.12）：确定研究方向，聘请2到3名国内权威专家为指导顾问，建立课题研究组织与实施方案，理清研究思路，细化纲目；广泛搜集和整理有关本课题的理论及实践资料，培训课题组成员，明确分工，做好课题研究的铺垫工作；
　　
　　第二阶段（2019.1-2019.12）：设计汉字字根编排法，申请专利，完成字根教学对汉字教学和书法教学的意义和作用研究，出版学术论文，形成阶段性研究成果；
　　
　　第三阶段（2020.1-2021.3）：在前二个阶段的基础上，完成编撰和出版汉字字根字典和书法字典，总结研究成果，结题。
　　
　　（四）可行性
　　
　　1. 政策可行。习近平总书记对“文化自信”、“文化创新”的重要论述，使国人更好地学习传承文化，成为了潮流，国家教育部也反复强调中小学生学习汉字、写好汉字。同时，习近平的“一带一路”战略思想让汉语走出国门，走向世界，让更多外国人了解中国文化，已成了一种趋势。汉字是文化传承的基础，本课题符合国家战略发展的需要。
　　
　　2. 有利于学习者举一反三、对照比较、纵横比较地学习汉字。汉字字根教学法在介绍每个汉根字根时，先介绍该汉字的字源，使学习者能够溯本追源，了解和掌握古人创造此字的意图，为学好汉字打下基础；二是通过字根，能够迅速查找与字根相关的所有的汉字；三是由于将这些字根相关的字排在一起，更有利于学习者在学习字形、字音、字义中举一反三，进行对照比较；四是将形近字排在一起，有利于学习者在字形的学习上区别比较，减少写错别字的机率。由于字根字形编排法通过字根衍生更多的汉字，使学习者在通过这一字根了解和掌握更多字根相同、字形相近汉字的同时，能够培养学习者的学习兴趣，有一定的娱乐性。通过以上办法，确实能有效的提高学生学习效率，更加深刻、广泛地掌握汉字的基本知识。
　　
　　3. 汉字字典编辑上的创新。字根是一个汉字基础、重要的组成元素，也是该字核心的部分，但目前还没有一种汉字字根工具书。本课题涉及运用汉字字根编排法，编撰出版一系列汉字字典。该字典与现有的汉字字典（包括新华字典）不同，它将字根相同、读音相同或不同的字放在一起，其正文的文字排列与按音序“同音不同字”编排的完全不同，有利于学习者对照比较、举一反三，系统地学习汉字，弥补了偏旁部首、拼音字母和笔画编排法的不足，具有较强的科学性和实用性。
　　
　　4. 一种新型的书法字典编排方法。书法字典主要是学习汉字字形，不涉及字音字义。该方法以字根为基础，将与字字根相同、或字形相近、或书写相近的字的多种不同写法编排在一起，以此进行比较对照，更加有利于书法爱好者和书法家在学习时，系统地掌握和了解每个字根以及与该字字根相近的字体，有利于推动中国书法艺术传承与创新。
　　
　　四、创新之处
　　
　　1. 提出了一种新的汉字教学方法。在现有汉字教学的基础上，本课题提出了汉字字根教学法，这种教学方法是对现有汉语拼音教学、偏旁部首教学、笔画教学等教学方法的补充，在汉字字形教学的基础上，让学生了解该字根的字源字理，再通过该字根衍生各种新的汉字，使学习者更容易通过一个字的学习了解和掌握更多的汉字。该方法实用性更强，学习效率更高，能培养学生对汉字学习兴趣，弥补现有字形教学方法的不足。
　　
　　2. 首创汉字字根编排法。在现有的字典工具书基础上，提出和设计了一种新型的编排方法，通过该方法编辑一系列的汉字字典和汉字书法字典，是我国汉字字典和书法字典编辑领域的创新，打破了传统字典的编排方法和检字方法，具有较强的科学性和实用性，更适合广大中小学生、书法爱好者学习使用。
　　
　　五、预期成果
　　
　　（一）预期成果
　　
　　（1）在CSSCI期刊发表学术论文3-5篇。
　　
　　（2）汉字字根字典1部，电子字典1部；汉字字根书法字典1部，电子字典1部。
　　
　　（3）研究成果使用去向及预期社会效益：
　　
　　第一，向学科发展转化。研究成果可以为从事我国汉字教学、对外汉字教学、汉字书法教学、对外汉字书法教学等相关研究的学者提供理论参考。
　　
　　第二，向教学转化。研究成果可以推广到汉字教学、汉字书法教学和对外汉字教学实践，预计可推动新一轮汉字教育模式改革，切实提高汉字学习和汉字书法学习水平。
　　
　　第三，向决策咨询转化。研究报告作为政策建议报送政府教育、文化职能部门，为其制定科学的汉字教学、汉字书法教学政策法规提供建议和理论支撑。
　　
　　六、参考文献
　　
　　[1] Chan L. The Roles of Pinyin Skill in English-Chinese Biliteracy Learning: Evidence From Chinese Immersion Learners. Foreign Language Annals, 2017, 50(2): 306-322.
　　
　　[2] Kwong E, Burns M K. Preliminary study of the effect of Incremental Rehearsal with a morphological component for teaching Chinese character recognition. School Psychology International, 2016, 37(6): 627-643.
　　
　　[3] Juliet K. An exploration of when and how New Zealand secondary school teachers introduce Chinese characters to beginners. New Zealand Language Teacher, 2016, 42: 8-20.
　　
　　[4] 鲁捷. 《汉语大字典》和《说文解字》部首归并问题. 重庆科技学院学报(社会科学版), 2014(9): 87-89.
　　
　　[5] 吴琼. 基于汉字构形角度的汉字教学研究. 西北师范大学硕士学位论文, 2015.
　　
　　[6] 陈勇. “拼打”识字偏误分析及教学策略：基于智能电子产品的零起点汉字教学. 汉语学习, 2016, 1: 84-94.
　　
　　[7] 毕艳梅. 造字法与甲级汉字教学. 黑龙江大学硕士学位论文, 2016.
　　
　　[8] 刘舒宁. “六书”理论与中小学汉字教学研究. 苏州大学硕士学位论文, 2015.
　　
　　[9] 何明昕, 炊向军, 李家禹等.繁简体汉字按拼音与混合字符按字典序排序. 计算机工程与设计, 2014 , 35 (6) :2009-2012
　　
　　[10] 岳岚. 晚清时期西方人的汉字教学观. 华文教学与研究, 2016, 4: 61-69.